Parlendas e Poesias

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Parlenda se Poesias

O trabalho com PARLENDAS E POESIAS foi interessante pois as crianças simpatizam bastante com os gêneros apresentados.
Trabalhamos as características de cada gênero bem com suas semelhanças e diferenças. as atividades foram desenvolvidas em grupos para que os alunos pudessem trocar experiências e desenvolver hábitos e atitudes de solidariedade.
A roda de leitura foi apreciada por todos pois puderam fazer leituras de acordo com o exigido pelos gêneros: entonação, postura, ênfase etc.
Enfim, a proposta atendeu aos objetivos previstos.

TRABALHANDO COM POESIA

O trabalho com o poema" Quadrilha " de Carlos Drummond de Andrade foi bastante rico e divertido!
Os alunos foram bem receptivos e atenderam minhas expectativas.
Vejam aqui um dos textos produzido pelos alunos:

João era muito forte e musculoso, sonhava ir para o exterior competir.
Amava Teresa. Teresa era muito religiosa,desejava estudar Teologia em Roma. Amava Raimundo.
Raimundo gostava de tirar rachas e bebia. Amava a Maria.
Maria vivia sempre solitária, tinha costumes estranhos. Amava Joaquim secretamente.
Joaquim era um homem estranho e triste. Amava Lili.
Lili tinha um corpo bonito e desejava se casar com um homem de bem.


João foi para os Estados Unidos passear, depois de ganhar um prêmio numa competição de musculação.
Teresa trabalhou, juntou dinheiro e foi para um convento em Roma estudar Teologia.
Raimundo entrou embaixo de uma Scania e morreu.
Maria não se casou.
Joaquim não conseguiu pagar uma dívida e se matou.
Lili casou- se com um viúvo que a fez muito feliz.
Carlos Drummond de Andrade soube dessa história e escreveu o poema "Quadrilha" baseado nela.

http://cemasoares.blogspot.com/

http://leocyquirino.blogspot.com/

http://wilkerdrbarreto.blogspot.com/

http://marinagomes18.blogspot.com/

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http://leinhamartis.blogspot.com/

http://jaircurcino.blogspot.com/

Hipertexto

 HIPERTEXTO

 O possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações.

 CARACTERÍSTICAS HIPERTEXTUAIS

1.1  Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral 1.2 Ausência de limites O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significado para cada sentido que as contornam. 1.3 Multilinearidade e fragmentação As questões relativas a Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mas salientes da hipertexto. A ela é associada toda a discussão entre o centro e o descentramento, construção e desconstrução de tal forma que a própria matéria do hipertexto fica escondida de baixo de conceitos e preconceitos. 1.4 Interatividade É possível amplia-se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias. Como conseqüência temos o sensível aumento do papel casual, dando ao leitor a pouca confortável sensação do seu domínio sobre o hipertexto, que no final é máxima.

A origem do termo HIPERTEXTO

 O termo hipertexto foi criado no início os anos 60 por Theodore Nelson, para exprimir a idéia de escrita/ leitura não linear, em um sistema de informática. Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos seqüências sonoras, etc. Recentemente tem sido empregado o termo HIPERDOCUMENTO que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento em busca dissociar a idéia de apresentação textual da informação. A compreensão do conceito do hipertexto se dá com o conhecimento de algumas conceitos elementares e a forma como os hipertextos diferem dos documentos em papel a que estamos habituados.

Ampliar o meu conhecimento teórico sobre o assunto foi bastante importante pois, uma coisa é realizar atividades baseado no senso comum outra coisa é ter confiança no que realmente está fazendo.  

A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro já começou

Autor: Luiz Henrique Gurgel
A segunda edição da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro foi lançada oficialmente em todo o Brasil. O lançamento nacional ocorreu na cidade do Rio de Janeiro, no dia 2 de março, na Academia Brasileira de Letras. Contou com a presença do ministro da Educação, Fernando Haddad e do vice-presidente da Fundação Itaú Social, Antonio Matias. Em seguida, vieram os eventos regionais: Belém (04/03), Curitiba (09/03), Goiânia (11/03), Fortaleza (16/03), São Paulo (23/03) e Belo Horizonte (25/03).
A meta para 2010 é atingir 80 mil escolas em todo o país, chegando a 300 mil professores inscritos em 5.450 municípios. Serão nove milhões de estudantes de escolas públicas participando das oficinas de leitura e produção de texto em sala de aula. O trabalho de professores e alunos deve se estender até agosto, quando se inicia a seleção de textos nas escolas. Na sequência virão as etapas municipal, estadual, regional e a premiação nacional, em Brasília.
São Paulo reuniu centenas de representantesEm São Paulo, o encontro aconteceu no Instituto Itaú Cultural, na Avenida Paulista, reunindo mais de duzentos representantes de 88 cidades do Estado. Na primeira edição da Olimpíada, em 2008, São Paulo teve 6.677 escolas participando, quase 60% da rede estadual. Ana Beatriz Patrício, diretora da Fundação Itaú Social, apresentou o evento, que contou com a participação de Maria do Pilar Lacerda e Silva, Secretária de Educação Básica do MEC; Maria do Carmo Brant, Coordenadora do Cenpec; Guilherme de Carvalho, Secretário adjunto de Educação do Estado; além de João Alegria, do Canal Futura e João Ortolan, da Undime-SP.
Reunião técnicaNos mesmos dias em que aconteciam os lançamentos oficiais, também foram realizadas reuniões técnicas da equipe que coordena a Olimpíada com professores e técnicos, das redes municipais e estaduais de todo o país.
Nesses encontros foram apresentadas informações gerais sobre as inscrições e a participação de Estados e municípios. Especialistas de universidades públicas brasileiras, que trabalham nas ações de formação de professores da Olimpíada, debateram a fundamentação teórica e metodológica proposta no programa. Nessa ocasião também foram apresentadas as publicações, os materiais pedagógicos e a Comunidade Virtual Escrevendo o Futuro. Estes são os principais recursos que estarão disponibilizados para escolas, alunos e professores que se inscreverem e participarem da Olimpíada.
Para Juliana Almeira Silva, coordenadora pedagógica da secretaria de Educação de Campos do Jordão, no interior de São Paulo, “a formação que a Olimpíada proporciona ao professor é o grande diferencial”. Já Valdete Shirlei da Silva, professora da Escola João Solimeo, no bairro da Casa Verde, na capital paulista, falou da importância do aprimoramento: “Sempre quis participar desses encontros de formação, já que faz parte da profissão estar continuamente aprendendo”. Bernardete Moura Fernandes, colega de Valdete na mesma escola, completa: “todo professor tem que ter espaço fora de aula para interagir com colegas que vivam outras realidades”.
Resgatar o lugar do professorSegundo Sonia Madi, coordenadora pedagógica da Olimpíada, as ações iniciais para divulgar a proposta já foram realizadas. “Agora, está na mão dos técnicos a continuidade desse trabalho”, afirmou, lembrando dos profissionais que viajaram centenas de quilômetros para participar dos lançamentos e reuniões técnicas. “Isso ocorreu porque hoje, a proposta da Olimpíada já tem reconhecimento tanto da universidade quanto do professor que está atuando em sala de aula”, disse. Sonia destacou que o número de participantes das reuniões técnicas superou as expectativas: “Os professores e técnicos que abraçaram a proposta desejam se aprofundar seus conhecimentos e aprimorar o ensino da leitura e da escrita”.
A coordenadora da Olimpíada finaliza: “Acho que vivemos, por muito tempo, uma negação do papel do professor. Várias teorias falavam em ‘expressão livre’, ‘criatividade’, em deixar os meninos ‘andarem por si’. Essa proposta resgata e valoriza o papel, o lugar daquele que ensina: o professor.”
Publicado em: 30/03/2010